lin22307
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 Wysłany: Pią 19:55, 18 Mar 2011 Temat postu: “课题探究& |
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“课题探究”教学模式在高职计算机教学中的实践和思考
创意。4“课题探究”教学的设计原则课题性原则。实施“课题探究”教学的前提是精心设计课题，没有课题就谈不上“课题探究”，课题设计不合理或知识点考虑不全面，同样也不能实现预期的教学目标和效果。因此，吃透课程的教学目标体系，将各知识点转换成相匹配的课题任务，设计出合理的、能符合课程知识目标要求的各层次课题，是保证“课题探究”教学成功的关键。自主性原则。相对于被动接受式学习来说，“课题探究”是基于学生自主探究的学习活动，突出学生学习的主体性。学生根据制定的课题研究目标，主动承担学习的责任，积极克服学习中的困难，产生“我要学”的心理愿望，使学习成为一个自主的过程[引。实践性原则。“课题探究”教学是以完成课题探究任务的主体实践活动为主线展开的，学生在做中学，在学中做，学生的实践活动贯穿于整个学习过程的始终，具有极强的实践性[3l。具体表现在：第一强调亲身参与。要求学生不仅要用自己的大脑去思考，用眼睛去看，更要用手去操作，即用身体去经历，用心灵去感悟。第二，重视探究经验。把学生的个体知识、直接经验看成重要的学习资源，鼓励学生经过探索，自己去“发现”知识完成任务。互动性原则。“课题探究”是一种交互学习，其互动性主要表现在两个方面：其一，通过学习主体和学习客体间的交互作用来获取知识、培养能力。在活动中发现问题，在活动中解决问题，在活动中发现新问题，引发多轮次的探究【引。其二，重视各学习主体之间的交流、合作。在探究过程中，学生与教师、学生与学生的交流、合作有助于他们发现问题、解决问题、掌握新知、培养能力，从而更加深入地探究问题。过程性原则。“课题探究”追求学习过程和学习结果的和谐统一，重结果，更重过程。关注学习过程中潜在的教育内容，强调尽可能的让学生经历一个完整的知识发现、形成、应用和发展过程。使学生充分感受隐含在知识探究过程中科学的学习方法。创造性原则。创造性是人主体性的最高表现，“课题探究”学习过程能使人的创造性得到展示。“课题探究”不以掌握系统知识为主要目的，它鼓励学生大胆质疑，进行多向思维，从多角度、多层面更全面地认识同一事物，并把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学知识去对新情况作出判断组合和改造，其结果是在深刻的求知体验中不断培养自己的创新精神，不断提高自己的创造能力。总之，“课题探究”教学的运用，彻底打破了传统“以教代学”的高校教学模式，是一种以培养创新能力和科学探究能力为目标的全新教学尝试。只要教师真正从学生实际出发，吃透课程的目标体系，合理设计课题任务，创设良好资源和情境，引导学生主动探索知识，那么，教学就能通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生素质的提高和个性的发展。
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